子课题一：《依托书香文化理念，开展对话式阅读活动的实践研究》

研究阶段性总结

本学期主要是围绕阳光户外游戏与阅读主题的结合，开展对话式阅读的规则体现和活动组织。本学期我们每个班都负责一个阳光户外的区域，并根据不同的阳光户外的游戏区域创设了不同的规则牌。

扮演区组织幼儿共同讨论并且生成了规则：物品要收纳整齐，爱护工具和绿化；自然材料多利用；合作分享我知道；游戏安全不忘记，文明游戏牢记心。

创意美术区组织幼儿共同讨论并且生成了规则：画前穿好小衣服、多彩颜料不浪费；用完画笔要洗净；颜色归类要整齐。

建构区组织幼儿共同讨论并且生成了规则：搭前先设计、合作乐趣多、小车要轻推、收放要归类。

迷宫区组织幼儿共同讨论并且生成了规则：材料轻拿又轻放、两人合作搭迷宫、迷宫进入要有序、材料收放要整齐。

音乐区组织幼儿共同讨论并且生成了规则：先听音乐选节目，再穿服装来表演；节目表演要分工，集体、单独和小组；不乱敲，按节奏，听好音乐盒旋律；音乐玩具要爱护，物品收纳要整齐；不喧哗，会合作，文明表演最最棒。

另外本学期还开展了阳光户外活动的展示，各年龄段的幼儿都参与到各个游戏区域内，通过不断的游戏、生成规则等优化游戏活动。幼儿与游戏材料、游戏环境不断互动，生成和深化了游戏规则。另外还创设了环境问答版块，鼓励幼儿在游戏中不断发现问题、记录问题、解决问题，将阅读与游戏内容全面结合，幼儿活动效果良好。

子课题二：《开展多种形式对话式阅读活动》

研究阶段性小结

阅读一直是我们所提倡的，本学期，我们的课题二正常开展，工作的主要内容放在了互动分享阅读和绘本教研课会课这两方面。

在开学之初，每个年级组就根据幼儿的年龄特点确定了互动分享阅读内容。每周一节的互动分享课积极促进了孩子的观察能力及开放式思维的发展。一幅图的展现，每一个孩子都能根据画面内容去猜测故事发展的情节，每当这时，孩子的思维是活跃的，心情也是愉悦的，他可以根据自己的观察发现去创编这故事，没有错误的答案，只要言之有理就是对的，在这宽松自由的氛围下，孩子是喜爱阅读的，他们的阅读兴趣是浓厚的。无疑，互动分享阅读这一形式是有效的，是我们需要继续坚持的。

在十一月份，我们开展与“爱”的主题相关的绘本教研课会课（语言领域和健康领域）活动，老师们通过互相观摩、学习、反思，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。

对话式阅读的形式是多样的，这是毋庸置疑的，我们也在积极地尝试各种形式的阅读方式，以期培养幼儿浓厚的阅读兴趣和良好的读书习惯，提高他们阅读能力和思维水平。

子课题三：《共创书香家庭氛围，开展亲子对话式阅读活动的研究》

研究阶段性总结

亲子对话式阅读对儿童早期阅读能力的发展有着非常重要的影响。通过对全园发放调查问卷，对问卷进行回收及统计分析发现，在亲子对话式阅读过程中存在着一些问题，如家长对阅读的不重视；家中图书数量少；图书质量不高；家长提问次数多，质量不高；提问结构单一，缺乏层次性；封闭提问过多，缺乏启发性等。针对现状中存在的问题我们开展了丰富多彩的活动，帮助家长减少阅读过程中的障碍。

1、开学初，我们为了提高家长阅读兴趣，我们幼儿园进行了多渠道宣传，例如家长会上邀请家长进行亲子阅读交流，提高家长的阅读兴趣。

2、为提高亲子阅读质量，向家长介绍幼儿园课题，通过微信公众号给家长推荐好书；全园进行图书漂流，让幼儿能够共享到更多的书籍；组织亲子绘本开放日，定时将绘本馆开放，供亲子阅读。

3、为了激发幼儿与家长阅读的兴趣，提高亲子阅读的能力。学期末我们还评选了“小小图书解说员”、“亲子阅读好家长”等奖项。

通过这一系列的活动开展，我们可以明显的看到家长的阅读兴趣提高了，孩子的阅读积极性也提高了，希望在我们的共同努力下“亲子对话式阅读”活动永远都不要停下来，让它永远驻留在每个家庭，让图书伴随孩子们健康成长，让浓浓的书香弥漫在每个家庭。