子课题一：《体现游戏精神的对话式阅读环境创设的研究》研究小结

（2019.02—2019.06）

本学期，各年龄段分别根据幼儿不同的年龄特征，围绕三个主要内容进行环境的创设。

大班年龄段：

大班的孩子在绘画和表现表达方面已经发展的比较好，因此大班幼儿结合阳光户外游戏的玩法和规则进行了规则预约版、阳光户外游戏区域（7个）的玩法示意图和规则示意图。以孩子每天切身的体验以及幼儿之间生成的游戏约定以图片绘画的形式体现了出来。最后大班的老师将孩子们的思维火花和创作成功进行整理和筛选，选定了幼儿们比较容易看懂的图案制作成展板，布置在各个阳光户外的游戏区域。将环境对游戏规则的渗透作用发挥到了极致。

中班的幼儿子已经有了一定的安全意识和自我保护能力。结合幼儿对安全标记的积累，制作了各种各样的安全标记，如：禁止类、提示类、告之类等，帮助幼儿梳理了繁杂的标志分类，在清晰的分类下，将分类后的标志进行布置和展示进一步了解和记忆各类标志。

小班的幼儿还比较稚嫩，因此本学期主要是教师提供一些可以操作的模板如：找不同、形状分类、画画玩玩、走迷宫等比较适合小班幼儿年龄的可操作底板，请幼儿利用散步等碎片时间，将阅读和游戏相结合。体现了环境对孩子发展的推动作用。

子课题二：《有助于对话式阅读活动开展的资源开发的研究》研究小结

（2019.02—2019.06）

本学期大家就着手收集各种阅读素材。其中，小班年级组收集各种幼儿喜闻乐见的趣味游戏阅读内容，中班找寻各种贴近幼儿生活的标志图示，大班则发动幼儿共同参与，绘画阳光户外游戏的规则图画，创编游戏规则儿歌。在此基础上，园部科研组进行删选和优化，并联系广告公司制作版面，及时丰富幼儿园的户外阅读环境。此外本学期，我们还结合幼儿园的主题月活动，在幼儿园楼道、走廊中布置过“闹元宵猜灯谜”、“我认识的科学家”、“我的微绘本故事”等阅读内容，随处可见的阅读版面，让幼儿园的书香氛围日益浓厚。

本学期，幼儿园还进了“咿啦动画图书”课件，这是一款为满足孩子教育需求而打造的动画书阅读APP，它提供的所有电子书，均为可交互的动画书。不同于以往的电子书简单的扫描转制，咿啦看书的动画书拥有多方面的突破，添加了声音、动画、视频、游戏、逻辑动画等多媒体交互功能，让书从此动起来。

子课题三：《融入游戏精神的对话式阅读活动开展研究》研究小结

（2019.02—2019.06）

要切实提高幼儿的阅读兴趣、阅读水平和教师组织指导阅读活动的能力，有赖于各项日常阅读活动的扎实开展。为此我们要求各班立足班级实际，开展好丰富多彩的阅读活动，保证幼儿充足的阅读的时间。

现在每天听一个好故事看一本好绘本，每月开放一次亲子绘本馆阅读活动，每学期组织一轮图书漂流活动，已成为各班的常规活动和惯例。本学期，幼儿园教科部特别建议：每个班级一学期精读一本绘本，在阅读的基础上，生成各种游戏活动，如：角色扮演游戏、童话剧排练、环境创设互动游戏等。各班根据幼儿的年龄特点选择了不同的绘本，通过一个阶段的尝试，大家积累了不少好的做法和经验，还在各班都布置了精读绘本的特色版面。为此，幼儿园还组织了“精读绘本在游戏活动中的升华”的交流学习活动，各班教师代表细细阐述自己在精读绘本阅读活动开展过程中的所做、所思、所得、所惑以及所改，其他教师们不仅认真聆听学习，还不时发问互动研讨，有效地推进了课题研究向纵深方向发展。

与此同时，各班教师纷纷利用阅览室阅读的时间，组织幼儿阅读“动画图书”，从而让孩子们获得了更为有趣的阅读体验，既满足儿童的趣味性阅读需求，也让“对话式”阅读活动更加落到实处。