子课题一：《体现游戏精神的对话式阅读环境创设的研究》研究计划
（2019.02—2019.06）
一、研究内容
以《3—6岁幼儿学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》为指导，主要以体现游戏精神的幼儿园对话式阅读环境包括校园公共环境和班级环境两个方面。发挥环境耳濡目染的熏陶作用，通过创设富有游戏精神的，具有开放性、启示性、互动性、趣味性的“对话式”阅读环境，营造有利于幼儿“对话式阅读”的自由、宽松的环境氛围，吸引幼儿与环境的积极互动，如：设置随处可见的阅读区域，提供符合幼儿年龄特点的阅读内容等，引发幼儿的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达。
二、成果形式
1. 适合幼儿园书香文化大环境（如互动游戏化阅读口袋、漂流图书的展示和书目介绍、阳光户外活动的游戏规则阅读、安全教育有关交通标志的设计和布置）的呈现方式的图片资料。
2. 符合幼儿喜好的“对话式阅读”规则体现的图片资料。
3.创设能体现传统文化特色的阅读版面供幼儿阅读和学习。
三、对于研究内容的分析方向
1.定期组织教师通过研讨，寻找适合幼儿的游戏内容，制作成随处可见的游戏化阅读口袋。内容可以包括：猜谜、找不同、数数字、找影子等。形式是正面是题目，背面或者内部插页上有答案供幼儿核对。
2.根据每次提供的游戏化阅读口袋，提供每次幼儿阅读的记录。可以根据不同年龄段特点，商讨科学可行的记录形式。
3.结合阳光户外游戏活动，建议组织大班幼儿在游戏的时候生成合理的游戏规则，并且以绘画的形式记录下来。教师整理后边上辅以简单的文字说明，以便全园幼儿可以在休息、散步、游戏的过程中进一步了解和深化游戏规则。
4.本学期创设安全教育廊，以“交通安全标志”为主题，搜集生活中的各种交通安全标示，在日常的生活中渗透安全教育。
四、工作安排
二、三月份
制定本学期课题研究方向和计划
创设元宵猜灯谜的环境布置
园本科研研修活动：幼儿园户外游戏化阅读环境创作展评
四月份
交换图书漂流的书目以及呈现新的漂流图书的介绍、漂流规则
研讨：安全教育廊中适宜创设哪些交通安全标志以及如何呈现
研讨：阳光户外体育活动可以创设哪些规则
五月份
研讨：如何组织幼儿在日常生活中阅读安全教育廊中交通安全标志
研讨：阳光户外体育活动规则的呈现方式
六月份
整理本学期各项活动的照片、文字
撰写本学期的课题小结
子课题二：有助于对话式阅读活动开展的资源开发的研究
研究内容：
在梳理和整合园内外多方面丰富的阅读资源的基础上，注重日常积累，将多种形式的阅读活动过程性资料进行分类整理，对各种阅读活动文本方案不断优化调整，逐步建构“对话式”阅读资源库。同时，依托园本教科研活动，不断提高教师开发、利用、管理资源的能力，为对话式阅读活动的持续开展提供有力的支撑。
具体措施：
1.以年级组为单位，按照绘本故事、民间神话故事、童话故事、寓言故事、成语故事这些类别，收集音频故事、视频故事等资源。
2.以班级为单位，将各班开展的，与互动式阅读相关的具有班级特色的绘本活动资源进行收集整理。
3．贴近生活，根据孩子的需要，收集各种标志。
4．收集简短的提示语、常用的电话号码等图片资料。
5．收集各班集体阅读、区域阅读和亲子阅读以及日常生活中阅读故事的资源。
6. 结合社会实践，适合幼儿参观的博物馆、公园等方面的资源。
7．结合传统文化开展的各种民俗民风开展活动资源进行收集。
8．收集公共环境中的阅读小游戏的资源。
研究进度安排：
3月：商议民间神话、童话、绘本、寓言、成语等故事资源事宜
4月：各年级分别收集故事视频、音频以及图书资源
5月：收集整理参观的博物馆、公园等社会实践等资源材料。
6月：按用途，将各类资源进行梳理整合，编目录、索引等。
研究成果：
1、音频、视频、绘本电子图书、图书目录等。
2、各类优秀绘本、绘本活动课件、教案等。
子课题三：融入游戏精神的对话式阅读活动开展研究
研究内容：
游戏是幼儿最基本的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动方式，将游戏精神融入到幼儿的阅读中，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，通过各种游戏形式与阅读对象进行互动，进而提高其阅读能力和思维水平，在对话式阅读中体验游戏的快乐！
一、幼儿与成人间对话式阅读活动：
（一）幼儿与教师：
1、集体阅读教学（语言教学活动）
教师通过集体阅读教学，与幼儿进行对话，培养幼儿独立思考能力，打开幼儿的思维模式，进而提高其阅读能力。
2、互动分享阅读
教师选择适合各年龄段幼儿的优秀文本在班里进行每周一次的互动分享阅读，从而将这些优秀的文本归类，形成适合各个年龄层次的丰富的文本资源。
（二）幼儿与家长
幼儿与家长开展亲子对话式阅读活动
二、幼儿与同伴间对话式阅读活动
1、小组分享阅读
2、讲故事比赛
3、童话剧表演
三、幼儿与文本间对话式阅读
1、语言区
以游戏精神为指导，鼓励幼儿在语言区进行自主阅读，主动与文本进行互动，在一日活动中，教师可开展关于语言区相关文本的微谈话，让幼儿间碰撞出思维的火花。教师在谈话过程中起支持者、引导者作用，同时根据幼儿间的探讨注重生成活动。
2、睡前故事
研究进度安排：
2、3月：游戏化阅读环境创设
4月：讲故事比赛
5月：图书漂流、绘本馆开放、
6月：童话剧表演
研究成果：
1、照片、视频、活动方案等。
2、阅读教学活动设计汇编、各种题材优秀文本资料集锦等。
