时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出幼教改革和发展的要求，在课程游戏化的背景下，我们全园上下积极地投身于科研实践，积极营造自我追求，自我加压的环境，通过不懈的努力，推进幼儿园的自主特色发展。本学期我们根据本园实际和期初制定的科研计划，开展并完成了各项丰富多彩的科研活动，现对本学期的科研工作情况作一个必要的总结。

一、积极营造科研氛围，加强理论学习

为了提高全体教师的科研水平，帮助进一步树立正确的教育观念，幼儿园进一步加强了教师的理论培训学习，利用园本科研培训的时间，有时邀请专家来园作专题讲座，解读先进的教育理念，有时预约园内的骨干教师进行科研方面的传经送宝，有时还以沙龙的形式进行互动的交流和探讨。例如本学期中，我们就聆听苏州职业大学教育与人文学院教师、儿童心理咨询师杨庆教授的专题讲座：《绘本带来幸福生活——绘本亲子阅读与儿童心理成长》。本次讲座中，专家结合实例介绍了绘本的历史、绘本的特点，解读了0—6岁儿童的阅读特点和真正需求进行了生动有趣的讲解，更阐述了亲子阅读的重要性和具体做法。又如：在“幼儿园公共区阅读环境打造”的园本科研研讨活动中，幼儿园的科研骨干教师徐琳结合120张实例照片，具体介绍了上海特色幼儿园阅读环境的打造，这些上海幼儿园的实例照片不仅开阔了教师们的视野，更一下子打开了教师们的思路，引发了教师们的踊跃发言，积极研讨。类似的科研学习活动帮助教师们不断更新阅读活动组织、阅读环境创设的理念，切实提高了全体教师的科研意识和科研水平。

与此同时，幼儿园严格执行“苏州市挹秀幼儿园科研工作科研制度和管理细则”，科研活动的组织建设、课题的日常管理、学校科研队伍的建设、幼儿园教育科研的激励以及科研经费等方面都有章可循。我们定时定量安排科研学习，布置各项科研任务，还在园内评选科研先进，一系列的工作，使得幼儿园的科研工作更加日常化、规范化，科研的氛围也日益浓厚了。

二、优化调整科研思路，做好课题申报

十一月份，幼儿园收到了2019年教科院“十三五” 规划课题的申报通知，吸取上次课题申报失败的经验教训，我们及时邀请发展中心的包迎艳和曹强老师来园进行教育科研帮扶活动。在专家的指导下，幼儿园课题组核心成员一起对原课题研究的名称和内容进行了修改和完善。最终结合幼儿教育发展的新形势，我们将课题名称修改为《基于游戏精神的幼儿对话式阅读活动实践研究》，并对具体的概念界定、研究目标、子课题设定等内容进行了逐一的撰写。在此基础上，我们还邀请潘家康老师进行了专门的指导，再次修改课题方案，规范申报评审书的文本撰写，并对国内外相关领域的研究状况进行了梳理，对本课题的研究内容、研究重点进行了进一步的明确。12月我们按时将各类材料上报区发展中心，希望能顺利通过了区级审核，完成课题网上申报的工作和市级审核。

新一轮课题研究的序幕又将拉开，我们将课题研究的目标确定为：依托游戏精神和“对话式阅读”的理念，以《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，从“有助于对话式阅读活动开展的资源开发”、“体现游戏精神的对话式阅读环境创设”、“融入游戏精神的对话式阅读活动开展”三个方面开展研究，将游戏精神融入到幼儿的对话式阅读活动中，引导幼儿通过各种游戏形式与多种多样的阅读对象进行对话，促进幼儿的自主阅读、自主表达与表现，提高幼儿的阅读和语言表达能力，为幼儿的长远发展奠定基础。与此同时，探索开展幼儿“对话式”阅读活动的有效方法和途径，推动我园教师深入领会游戏精神，打造幼儿园阅读教育特色。为了达成这一科研目标，我们将坚持开展好为期二年半的研究工作。

三、努力打造阅读特色，开展科研活动

本学期，幼儿园的教育学会科研课题《依托书香文化理念，开展对话式阅读活动的实践研究》，继续得以深入开展。新学期伊始，课题组就组织了一次以“幼儿阅读绘本书目选择分类”为主要内容的园本科研活动。大家集中学习了《各个年龄段儿童适合阅读的绘本》一文，深入了解了3-4岁宝宝、4-5岁宝宝、5-6岁宝宝的选书要点、推荐图书和特别推荐的书目。在此基础上，大家对幼儿园现有的绘本进行选择分类，并分年级组进行研讨，拟定本学期集体阅读、日常阅读和推荐亲子阅读的书目。本次活动有效提高了教师们选择绘本的水平，也为幼儿园的日常阅读教学活动开展奠定了基础。11月，结合幼儿园的“亲子感恩月”主题活动，我们开展了家长学校讲座，亲子阅读绘本馆开放、图书漂流等活动，还拟定了绘本馆开放的具体安排和亲子阅读图书漂流借阅规则，使得幼儿园的亲子阅读活动开展得日益规范有序。12月，幼儿园开展了“班级语言区阅读游戏化”的观摩研讨活动，整个活动分两天进行，全园教师分两批分别观摩各班的语言区域游戏活动，在观摩的过程中，各班教师不仅具体介绍了本学期本班语言区的各项游戏内容，还和观摩的教师互动研讨，及时回答老师们的疑惑和提问。各个班级的语言游戏设计巧妙，内容各具特色：小班的亲子阅读墙、“大卫不可以”“谁咬了大饼”互动阅读游戏，中班的“木偶表演小舞台”、“动物减肥游戏卡”，大班的“标记讲述大pk”、“动画角色游戏”等都给大家留下了深刻的印象。观摩过后，大家还认真填写了“观摩反馈表”，提出了许多建设性的建议和意见。

形式多样的科研活动为阅读课题研究的规范开展积累更多的经验和成果，“阅读启智”带着这样的宗旨，我们还会继续走在研究的道路上，如何让阅读更加符合幼儿的年龄特点，我们还需要不断地学习和思考。

一份耕耘，一份收获，每项活动的成功开展都离不开我们每位教师的辛勤付出，让我们抓住教科院滚动课题申报的契机，继续努力，不断摸索，更好地做好挹秀幼儿园的课题研究工作，积累更多的科研资料和科研成果，进一步促进教师的专业成长和幼儿园的发展。