苏州市教育学会“十四•五”教育科研课题

“基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究”开题报告

苏州市挹秀幼儿园  

一、课题的提出

阅读是人类获取知识、开拓视野和增长智慧的重要方式，是推动国民素质和社会文明程度提高的重要途径。阅读与儿童的成长息息相关，阅读对每个儿童的成长发展有着深远的影响。健康快乐的阅读不仅可以帮助儿童形成良好的思维，而且为儿童的终身学习发展奠定良好基础。随着移动智能终端设备的普及和移动互联网的兴起，我们进入了数字化时代，电脑技术的发展，信息的传递从局域网到互联网，从WEB1.0到WEB2.0，从网站新媒体到自媒体，从网络生存文化到社会文化，都已被互联网颠覆了。网络改变了人类的思维方式、语言方式，以及人际交往方式，与此同时，阅读的形式也发生了巨大的变化，人类的阅读方式逐渐从传统的纸质文本阅读转向以智能化设备为媒介的数字阅读。2016 年政府发布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》在指导思想中提到“要将传统阅读与数字阅读相结合，提升阅读质量和水平。要坚持少儿优先，保障重点的基本原则。”可以看出，国家层面对儿童阅读的关注点很高，并且从政府层面开始提倡数字阅读，全民阅读逐渐向全民数字阅读转变。，当代儿童是伴随着新技术成长的一代人，被称作“数字土著”，他们能够快速地适应数字化阅读方式，加上数字阅读产品加人了图片、视频、动画以及互动活动等，能极大地激发儿童的阅读兴趣，提高阅读实效，使用电子书以及数字绘本进行阅读已然成为儿童阅读的一种新途径。

2014年江苏省全面推进课程游戏化项目，2017年2月，江苏省学前教育研学中心下发了《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》，进一步明确了课程游戏化的理念。而在实际工作中，我们也发现基于幼儿的年龄特点，他们天性好动，注意力集中时间较短，阅读的信息主要来源于图画，他们往往对生动的游戏趋之若鹜，而对枯燥的阅读形式兴趣索然。因此我们认为：游戏是幼儿最喜欢的活动方式，将游戏精神融入到幼儿的智慧阅读活动中，将传统阅读与数字化阅读有机效整合，有效利用园内园外的各项资源，组织和开展幼儿喜闻乐见的、形式多样的智慧化阅读活动，以此引发幼儿浓厚的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达、乐于创造、收获快乐。据此，我们提出了《基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究》这一研究课题。

我园曾承担过苏州市教育科研“十二·五”规划立项课题《绿色宝贝在行动：绿色环保幼儿教育的园本研究》和苏州市教育学会“十三·五”科研课题《依托书香文化理念，开展对话式阅读活动的实践研究》在多年的实践探索中，幼儿逐步养成了环保的行为和习惯，对话式阅读活动的开展，孩子们的绘本阅读量显著增加，幼儿阅读的兴趣、积极性、主动性日益提升，观察力、理解力、分析判断的能力明显增强，更养成了良好的倾听习惯和阅读习惯，这为我们开展本课题的研究奠定了良好的基础。

二、对课题的进一步理解和认识

1.课题所要解决的问题

课题申报至今，我们在实践中不断研究，我们发现还存在一些问题，如对“智慧阅读”“游戏精神”的相关理念还需要进一步理清，对智慧阅读平台的建构仍需深入的研究等。具体来说，解决以下问题：

（1）理论研究上：通过本课题的研究，推动我园切实落实《纲要》、《指南》的有关精神和要求，引领教师深入了解幼儿的年龄特点和学习方式，进一步领会游戏精神。有机整合纸质与数字阅读资源，开发智慧阅读推广平台，依托本园幼儿和家长资源，分析幼儿智慧阅读现状及改进策略，逐步提升为具有理性价值的认识，形成具有指导意义和推广应用价值的研究成果。

（2）实践研究上：通过本课题的研究，提高教师挖掘整合、开发利用各类阅读资源和建构智慧阅读平台的能力，在开展融入游戏精神的多种形式的幼儿智慧阅读活动的过程中，促使我园的阅读活动更贴近幼儿的年龄特点，更贴近幼儿的生活，在助推幼儿养成各类良好的阅读和行为习惯的同时，形成幼儿园阅读教育特色，为幼儿的长远发展奠定基础。

2.对课题核心概念的认识

（1）游戏精神：《纲要》、《指南》和《规程》均强调了游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏对幼儿发展的重要性和必要性。游戏不单纯是一种外显行为的呈现，更是一种精神特质的表达，游戏精神源于游戏又超越游戏。幼儿园课程游戏化项目“六个支架”及解读中明确将游戏精神概括为“自由、自主、创造、愉悦”。在本课题研究中，特指将游戏理念、游戏精神渗透到幼儿各种形式的智慧阅读中，让幼儿园的阅读活动更适合儿童、更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。

（2）智慧阅读：相较传统阅读更专注读者的阅读需求及其满足程度，强调利用智能技术开展自主化、精准化、自适应的阅读方式。“智慧阅读”常见于“图书馆阅读服务推广”“图书馆阅读平台构建”“图书馆阅读推荐系统设计”等研究，强调图书馆向读者提供基于阅读过程的智能化服务。在此课题中指幼儿园依据幼儿特点及需求，将传统纸质阅读与数字化阅读活动有机整合，提供适切性的阅读支持，其中包括智慧化阅读平台、个性化阅读服务、特色化阅读活动等。

三、对研究目标、研究内容和研究方法的设计

1.课题研究目标的确立

总体目标：本课题依托“游戏精神”“智慧阅读”的理念，以《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，从“智慧阅读平台建构”、“智慧阅读活动组织策略”、“家园同步智慧阅读”三个方面开展研究，致力于逐步形成智慧阅读理念，探索开展智慧阅读在园内推广的有效方式、方法和途径以及指导家庭开展亲子智慧阅读，从而助力幼儿良好行为习惯的养成，为幼儿的长远发展奠基。

具体目标：

（1）有机整合园内的纸质图书和电子图书资源，构建我园特色的智慧阅读平台，同时根据家长、幼儿及社会的需求进行动态调整，实现个性化、精准化推送，充分体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。

（2）遵循课程游戏化精神，整合校内外多方面丰富的阅读资源，通过多种方法、形式、设备等多方位开展智慧阅读活动，将智慧阅读与生活活动、集体活动、社会实践、游戏活动等紧密相连，积累智慧阅读活动组织的有效策略及优秀经验，引发幼儿的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达、乐于创造、收获快乐。

（3）家园同步开展趣味性的阅读活动，潜移默化帮助幼儿养成良好的阅读习惯和行为习惯，使教育真正做到家园同步。

2.课题研究内容的设计

子课题一：基于游戏精神的智慧阅读资源开发的研究

研究要点：通过问卷调查与访谈的形式,全面了解家长、幼儿及社会对智慧阅读活动开展的期待与建议。如常用的阅读APP、数字阅读主题、数字阅读推送时间、数字阅读开展形式等。其次，对前期调查的数据进行搜集、统计和梳理，分析社会各界对数字平台建设的期待和建议，并进行可行性分析。最后，有机整合园内的纸质图书和电子图书资源，构建我园特色的智慧阅读平台，同时根据家长、幼儿及社会的需求进行动态调整，实现个性化、精准化推送，充分体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。

子课题二：融入游戏精神的智慧阅读活动开展的研究

研究要点：以《纲要》《指南》为指导，遵循课程游戏化精神，整合校内外多方面丰富的阅读资源，通过多种方法、形式、设备等多方位开展智慧阅读活动，将智慧阅读与生活活动、集体活动、社会实践、游戏活动等紧密相连，积累智慧阅读活动组织的有效策略及优秀经验，引发幼儿的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达、乐于创造、收获快乐。

子课题三：体现游戏精神的家园联动智慧阅读推进的研究

研究要点：不仅在幼儿园推广智慧阅读，更要密切与家庭的联系，帮助家长树立智慧阅读的观念。充分发挥智慧阅读的赋能作用，发挥幼儿园网站、公众号、班级QQ群智能设备的功效，鼓励家长便捷、高效地开展亲子游戏化的智慧阅读活动。家园同步开展趣味性的阅读活动，潜移默化帮助幼儿养成良好的阅读习惯和行为习惯，使教育真正做到家园同步。

3. 课题研究方法的选择

（1）文献资料法：梳理了国内外有关数字化阅读的相关文献，并对不同研究领域所采用的研究方法以及所取得的研究结果进行了整理及简要评述。

（2）调查问卷法：进行问卷调查，掌握幼儿家庭智慧阅读的真实现状，为针对性指导家长开展亲子阅读活动提供客观依据。

（3）行动研究法：根据三个子课题的研究要点，全面有序地推进课题研究，注重积累过程性研究资料，及时总结反思，对实施方案和子课题研究计划作出及时的必要调整。

（4）经验总结法：注重科研过程中的经验积累、研究和提升，分析智慧阅读在幼儿教育活动中应用的可行性，不断总结经验，并逐步提升为具有理性价值的认识，形成具有指导意义和推广应用价值的研究成果，以指导日后的教学实践。

四、研究思路、过程和成员分工

1. 课题研究思路

本课题研究由遵循幼儿年龄特点和认知规律、科学合理地利用智慧阅读资源的研究入手，并构建能够指导亲子阅读的智慧平台；在此基础上，通过开展多种形式的“养成教育”类智慧阅读特色活动，引导幼儿主动、愉快地进行阅读学习、阅读游戏；运用智慧化的学习方式，发展幼儿的阅读能力，进而培养生活习惯、文明习惯、学习习惯、卫生习惯等等。

2. 课题研究过程、负责人员以及拟完成的过程性成果

（1）前期准备阶段（2021年8月—2022年1月）

①确立研究主题，构建子课题  ②建立课题组，学习有关文献资料，健全学习交流制度

③制定课题研究方案、子课题计划

（2）研究实施阶段（2022年2月—2024年6月）

第一阶段（2022年2月—2023年2月）

①实施课题的具体研究，构建智慧阅读平台，开展形式多样的智慧阅读推广活动，指导幼儿家庭进行亲子智慧阅读活动。②定期开展课题的培训研讨活动，组织学习，交流课题实施情况。 ③设计并组织有关的主题活动和课程内容，积累有关的活动设计、观察记录、论文等。④定期进行研究小结，及时总结交流

第二阶段（2023年3月—2024年4月）

根据三个子课题的研究实施情况，及时总结实践经验，并进行中期汇报。

第三阶段（2024年5月—2024年6月）

①根据中期汇报中专家的指导意见，修订完善课题研究实施方案和子课题研究计划。

②根据调整的研究内容，继续开展课题的研究工作。

（3）结题鉴定阶段（2024年9月—2024年12月）

①整理课题研究材料，收集制作幼儿智慧阅读活动的获奖资料、影像资料，汇编论文集，经验总结、活动设计集等。 ②进一步学习研讨总结法和课题相关理论。总结相关理论，汇总智慧阅读活动的有效途径或方法和亲子智慧阅读指导策略，积累园本教材，建构具有本园特色的幼儿智慧阅读课程。③撰写结题报告，举行公开观摩活动和结题报告会，完成课题研究任务。

拟完成的过程性成果
	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果（限5项）	挹秀幼儿园智慧阅读微信公众号、阅读资源库（纸质和电子）	资源库建设	2023.3
	智慧阅读特色资源展示	研究报告	2023.6
	家庭亲子智慧阅读指导意见	资源库建设	2023.6
	幼儿园智慧阅读教学活动设计汇编及活动展示	活动专辑	2024.2
	精品班级小专题研究汇报	研究报告	2024.2
最终成果（限3项）	苏州市挹秀幼儿园智慧阅读活动优秀案例汇编（含教师优秀教育随笔、论文集）	活动专辑	2024.6
	幼儿园智慧阅读平台	资源库	2024.6
	课题结题报告	研究报告	2024.6

课题组成员及其分工

项目组组长：  顾志颖     策划、组织、统筹、指导

项目组副组长：沈婷     策划、协调、管理、指导

项目组核心成员：陆梦静、朱莉娜、徐琳、鲍珉芳、朱梦兰、钱丽、高倩

项目组成员：高静、周维雅、刘静、仲小换、郭菁怡、汤瑜婷

三、申报、立项以来开展的工作

本课题自2021年9月申报、2022年2月份立项以来，开展了如下工作：

1.通过文献检索，进一步学习了国内外数字化阅读、研究领域现状，形成了《“基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究”文献综述》一文；

2.召开课题组成员会议，组建课题研究核心小组，统一认识，明确任务分工，在集体研讨的基础上形成了《“基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究”实施方案》；

3.介绍我园参加的区级“课程游戏化”背景下专项课题，让全体教师了解课题的相关情况，人人参与，通过学习课题相关的理论、文章，提升全体教师的理论水平和相关观念的转变。

4.全园对“游戏精神”“智慧阅读”理念进一步学习，结合区内“课程游戏化”项目组的活动对课程游戏化的推进进度和具体实施方式进行思考和研究，寻求“游戏精神”和“智慧阅读”的共性切入口，尝试将“游戏精神”融入到“智慧阅读”中。

5.召开课题组成员会议，对“智慧阅读平台家长问卷”进行研讨；通过问卷调查,全面了解家长、幼儿及社会对智慧阅读平台建设的期待与建议。对前期调查的数据进行搜集、统计和梳理，分析社会各界对数字平台建设的期待和建议，并进行可行性分析，总结一些适合家长进行亲子阅读的方法，初步构建并注册“智慧阅读平台”，尝试推送相关内容。

6.召开科研研讨会议，组织全体教师联系实际，通过分享、交流和讨论，对智慧阅读的形式进行进一步地思考和优化（将纸质阅读和数字阅读有机整合）。

7.各班根据本班幼儿的年龄特点及班级开展了阅读相关的小专题研究，总结交流研究的阶段性成果，分享教育教学优秀经验。

8.由于疫情居家办公，在线交流“防疫期间亲子阅读指导策略” 帮助家长能够在家培养孩子的阅读兴趣，并交流家长遇到的问题及解决策略。