苏州市教育科学“十四五”规划课题
“数字化视域下：智慧阅读赋能幼儿养成教育的实践研究”开题报告
苏州市挹秀幼儿园
一、课题的提出
阅读是人类获取知识、开拓视野和增长智慧的重要方式，是推动国民素质和社会文明程度提高的重要途径。阅读与儿童的成长息息相关，阅读对每个儿童的成长发展有着深远的影响。健康快乐的阅读不仅可以帮助儿童形成良好的思维，而且为儿童的终身学习发展奠定良好基础。随着移动智能终端设备的普及和移动互联网的兴起，我们进入了数字化时代，电脑技术的发展，信息的传递从局域网到互联网，从WEB1.0到WEB2.0，从网站新媒体到自媒体，从网络生存文化到社会文化，都已被互联网颠覆了。网络改变了人类的思维方式、语言方式，以及人际交往方式，与此同时，阅读的形式也发生了巨大的变化，人类的阅读方式逐渐从传统的纸质文本阅读转向以智能化设备为媒介的数字阅读。2016 年政府发布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》在指导思想中提到“要将传统阅读与数字阅读相结合，提升阅读质量和水平。要坚持少儿优先，保障重点的基本原则。”可以看出，国家层面对儿童阅读的关注点很高，并且从政府层面开始提倡数字阅读，全民阅读逐渐向全民数字阅读转变。当代儿童是伴随着新技术成长的一代人，被称作“数字土著”，他们能够快速地适应数字化阅读方式，加上数字阅读产品加人了图片、视频、动画以及互动活动等，能极大地激发儿童的阅读兴趣，提高阅读实效，使用电子书以及数字绘本进行阅读已然成为儿童阅读的一种新途径。
叶圣陶老先生说：“教育就是习惯的培养”，英国克洛也认为：“一切教育都归为养成儿童好习惯”。由此可见，习惯的养成在教育中占了重要的位置。幼儿时期是成长的启蒙阶段，有研究表明：2—6岁是儿童良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的良好习惯越易成功，对于人的终身成长也能起到基础性的作用。《幼儿园工作规程》中就明确指出：幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域的教育“内容与要求”部分着重指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”多年的教育实践表明：阅读能有效提高人的文化素质和精神修养，在丰富幼儿生活的同时，更能促进幼儿良好习惯和个性品质的养成。据此，我们提出了《数字化视域下：智慧阅读赋能幼儿养成教育的实践研究》这一研究课题。
我园曾承担过苏州市教育科研“十二·五”规划立项课题《绿色宝贝在行动：绿色环保幼儿教育的园本研究》和苏州市教育学会“十三·五”科研课题《依托书香文化理念，开展对话式阅读活动的实践研究》在多年的实践探索中，幼儿逐步养成了环保的行为和习惯，对话式阅读活动的开展，孩子们的绘本阅读量显著增加，幼儿阅读的兴趣、积极性、主动性日益提升，观察力、理解力、分析判断的能力明显增强，更养成了良好的倾听习惯和阅读习惯，这为我们开展本课题的研究奠定了良好的基础。
二、对课题的进一步理解和认识
1.课题所要解决的问题
课题申报至今，我们在实践中不断研究，我们发现还存在一些问题，如对“数字化视域”“智慧阅读”“养成教育”的相关理念还需要进一步理清，对智慧阅读平台的建构仍需深入的研究等。具体来说，解决以下问题：
（1）理论研究上：有机整合纸质与数字阅读资源，开发智慧阅读推广平台，依托本园幼儿和家长资源，分析幼儿智慧阅读现状及改进策略，逐步提升为具有理性价值的认识，形成具有指导意义和推广应用价值的研究成果。
（2）实践研究上：通过本课题的研究，提高教师挖掘整合、开发利用各类阅读资源和建构智慧阅读平台的能力，在开展多种形式的幼儿智慧阅读活动的过程中，促使我园的阅读活动更贴近幼儿的年龄特点，更贴近幼儿的生活，在助推幼儿养成各类良好的阅读和行为习惯的同时，形成幼儿园阅读教育特色，为幼儿的长远发展奠定基础。
2.对课题核心概念的认识
（1）数字化视域：是指在当今网络化、信息化环境下，以网络条件为基点，以智能技术为基础，发现并开放多元的传播途径、多样的教育媒介、多变的教学手段。本课题特指赋予阅读等传统领域崭新的交互体验，同时给予教育更多平台与空间。
（2）智慧阅读：相较传统阅读更专注读者的阅读需求及其满足程度，强调利用智能技术开展自主化、精准化、自适应的阅读方式。“智慧阅读”常见于“图书馆阅读服务推广”“图书馆阅读平台构建”“图书馆阅读推荐系统设计”等研究，强调图书馆向读者提供基于阅读过程的智能化服务。在此课题中指幼儿园依据幼儿特点及需求，将传统纸质阅读与数字化阅读活动有机整合，提供适切性的阅读支持，其中包括智慧化阅读平台、个性化阅读服务、特色化阅读活动等。
（3）养成教育：就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，其中包含文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯等培养。
本课题《数字化视域下：智慧阅读赋能幼儿养成教育的实践研究》特指在网络化环境下，通过建构智慧阅读平台，开展统纸质阅读与数字化阅读相融合的智慧阅读活动，促进幼儿养成各类良好的行为习惯。
三、对研究目标、研究内容和研究方法的设计
1.课题研究目标的确立
总体目标：本课题依托“数字化视域”“智慧阅读”和“养成教育”的理念，以《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，以幼儿养成教育为核心，从“智慧阅读平台建构”、“智慧阅读活动组织策略”、“家园同步智慧阅读”三个方面开展研究，致力于逐步形成智慧阅读理念，探索开展智慧阅读在园内推广的有效方式、方法和途径以及指导家庭开展亲子智慧阅读，从而切实培养幼儿的生活习惯、交往行为、学习习惯等，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿的长远发展奠基。
具体目标：
（1）有机整合园内的纸质图书和电子图书资源，构建我园特色的智慧阅读平台，并对幼儿的行为习惯进行分析和评价，同时根据家长、幼儿及社会的需求进行动态调整，实现个性化、精准化推送。
（2）将智慧阅读与生活活动、集体活动、社会实践、游戏活动等紧密相连，研究智慧阅读与养成教育的关系，积累智慧阅读活动组织的有效策略及优秀经验，通过各项活动的开展最终促进幼儿良好行为习惯的养成。
（3）积极开展家庭亲子智慧阅读活动，鼓励幼儿在阅读中潜移默化习得良好的行为习惯，使养成教育真正做到家园同步。
2.课题研究内容的设计
子课题1：促幼儿养成教育的智慧阅读平台建构的研究。
研究要点包括：通过问卷调查与访谈的形式,全面了解家长、幼儿及社会对智慧阅读平台建设的期待与建议。如常用的阅读APP、数字阅读主题、数字阅读推送时间、数字阅读开展形式等。其次，对前期调查的数据进行搜集、统计和梳理，分析社会各界对数字平台建设的期待和建议，并进行可行性分析。最后，有机整合园内的纸质图书和电子图书资源，构建我园特色的智慧阅读平台，并对幼儿的行为习惯进行分析和评价，同时根据家长、幼儿及社会的需求进行动态调整，实现个性化、精准化推送。
子课题2：促幼儿养成教育的智慧阅读活动组织策略的研究。
研究要点包括：利用智慧阅读平台，整合校内外多方面丰富的阅读资源，通过多种方法、形式、设备等多方位开展智慧阅读活动，将智慧阅读与生活活动、集体活动、社会实践、游戏活动等紧密相连，研究智慧阅读与养成教育的关系，积累智慧阅读活动组织的有效策略及优秀经验，通过各项活动的开展最终促进幼儿良好行为习惯的养成。
子课题3：促幼儿养成教育的家园联动智慧阅读推进的研究。
研究要点包括：不仅在幼儿园推广智慧阅读，更要密切与家庭的联系，帮助家长树立养成教育及智慧阅读的观念。一方面，充分发挥智慧阅读的赋能作用，鼓励家长发挥智能设备的功效，便捷、高效地开展亲子阅读，如幼儿园网站、公众号、班级QQ群等。另一方面家园同步实施养成教育，积极开展家庭亲子智慧阅读活动，鼓励幼儿在阅读中潜移默化习得良好的行为习惯，使养成教育真正做到家园同步。
3. 课题研究方法的选择
（1）文献资料法：梳理了国内外有关数字化阅读的相关文献，并对不同研究领域所采用的研究方法以及所取得的研究结果进行了整理及简要评述。
（2）调查问卷法：进行问卷调查，掌握幼儿家庭智慧阅读的真实现状，为针对性指导家长开展亲子阅读活动提供客观依据。
（3）行动研究法：根据三个子课题的研究要点，全面有序地推进课题研究，注重积累过程性研究资料，及时总结反思，对实施方案和子课题研究计划作出及时的必要调整。
（4）经验总结法：注重科研过程中的经验积累、研究和提升，分析智慧阅读在幼儿园养成教育活动中应用的可行性，不断总结经验，并逐步提升为具有理性价值的认识，形成具有指导意义和推广应用价值的研究成果，以指导日后的教学实践。
四、研究思路、过程和成员分工
1. 课题研究思路
本课题研究由遵循幼儿年龄特点和认知规律、科学合理地利用智慧阅读资源的研究入手，并构建能够指导亲子阅读的智慧平台；在此基础上，通过开展多种形式的“养成教育”类智慧阅读特色活动，引导幼儿主动、愉快地进行阅读学习、阅读游戏；运用智慧化的学习方式，发展幼儿的阅读能力，进而培养生活习惯、文明习惯、学习习惯、卫生习惯等等。
1. 课题研究过程、负责人员以及拟完成的过程性成果
（1）前期准备阶段（2021年8月—2022年1月）
①确立研究主题，构建子课题 ②建立课题组，学习有关文献资料，健全学习交流制度
③制定课题研究方案、子课题计划
（2）研究实施阶段（2022年2月—2024年6月）
第一阶段（2022年2月—2023年2月）
①实施课题的具体研究，构建智慧阅读平台，开展形式多样的智慧阅读推广活动，指导幼儿家庭进行亲子智慧阅读活动。②定期开展课题的培训研讨活动，组织学习，交流课题实施情况。 ③设计并组织有关的主题活动和课程内容，积累有关的活动设计、观察记录、论文等。④定期进行研究小结，及时总结交流
第二阶段（2023年3月—2024年4月）
根据三个子课题的研究实施情况，及时总结实践经验，并进行中期汇报。
第三阶段（2024年5月—2024年6月）
①根据中期汇报中专家的指导意见，修订完善课题研究实施方案和子课题研究计划。
②根据调整的研究内容，继续开展课题的研究工作。
（3）结题鉴定阶段（2024年9月—2024年12月）
①整理课题研究材料，收集制作幼儿智慧阅读活动的获奖资料、影像资料，汇编论文集，经验总结、活动设计集等。 ②进一步学习研讨总结法和课题相关理论。总结相关理论，汇总“智慧阅读助推养成教育”的有效途径或方法和亲子智慧阅读指导策略，积累园本教材，建构具有本园特色的幼儿智慧阅读课程。③撰写结题报告，举行公开观摩活动和结题报告会，完成课题研究任务。
拟完成的过程性成果 |
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
阶段成果 |
智慧阅读微信公众号平台、阅读资源库（纸质和电子） |
资源库建设 |
2023.3 |
智慧阅读特色环境展示 |
研究报告 |
2023.12 |
家庭亲子智慧阅读助推养成教育指导意见 |
资源库建设 |
2023.12 |
幼儿园智慧阅读教学活动设计汇编及活动展示 |
活动专辑 |
2024.8 |
精品班级小专题研究汇报 |
研究报告 |
2024.8 |
最终成果） |
幼儿养成教育活动优秀案例汇编 |
活动专辑 |
2024.9 |
教师优秀教育随笔、论文集 |
论文集 |
2024.9 |
课题结题报告 |
研究报告 |
2024.11 |
课题组成员及其分工
课题组主持人：顾志颖 、沈婷 策划、组织、统筹、管理、指导
子课题一组长：朱莉娜
子课题二组长：陆梦静
子课题三组长：徐琳
课题组成员：钱丽、鲍珉芳、周维雅、刘静、高静、朱梦兰、高倩、仲小换、郭菁怡、汤瑜婷（课题实施）
三、申报、立项以来开展的工作
本课题自2021年9月申报、2022年2月份立项以来，开展了如下工作：
1.通过文献检索，进一步学习了国内外数字化阅读、研究领域现状，形成了《“数字化视域下：智慧阅读赋能幼儿养成教育的实践研究”文献综述》一文；
2.召开课题组成员会议，组建课题研究核心小组，统一认识，明确任务分工，在集体研讨的基础上形成了《“数字化视域下：智慧阅读赋能幼儿养成教育的实践研究”实施方案》；
3.介绍我园参加的市“十四.五”课题，让全体教师了解课题的相关情况，人人参与，通过学习课题相关的理论、文章，提升全体教师的理论水平和相关观念的转变。
4.审议养成教育各年龄段目标，了解各年龄段幼儿行为习惯的重点，并制定具体内容实施，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
5.对“智慧阅读平台家长问卷”进行研讨；通过问卷调查,全面了解家长、幼儿及社会对智慧阅读平台建设的期待与建议。对前期调查的数据进行搜集、统计和梳理，分析社会各界对数字平台建设的期待和建议，并进行可行性分析，总结一些适合家长进行亲子阅读的方法，初步构建并注册“智慧阅读平台”，尝试推送相关内容。
6.召开科研研讨会议，组织全体教师联系实际，通过分享、交流和讨论，对智慧阅读的形式进行进一步地思考和优化（将纸质阅读和数字阅读有机整合）。
7.通过交流、分享生活环节中的养成教育，互相学习和借鉴，将养成教育落实得更符合幼儿的年龄特点、更到位。
8.各班根据本班幼儿的年龄特点及班级养成教育开展了相关的小专题研究，总结交流研究的阶段性成果，分享教育教学优秀经验。
9.由于疫情居家办公，在线交流“防疫期间亲子阅读指导策略” 帮助家长能够在家培养孩子的阅读兴趣，并交流家长遇到的问题及解决策略。
