姑苏区幼儿教育“课程游戏化”背景下专项课题

《基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究》

实 施 方 案

苏州市挹秀幼儿园

一、问题的提出

阅读是人类获取知识、开拓视野和增长智慧的重要方式，是推动国民素质和社会文明程度提高的重要途径。阅读与儿童的成长息息相关，阅读对每个儿童的成长发展有着深远的影响。健康快乐的阅读不仅可以帮助儿童形成良好的思维，而且为儿童的终身学习发展奠定良好基础。随着移动智能终端设备的普及和移动互联网的兴起，我们进入了数字化时代，电脑技术的发展，信息的传递从局域网到互联网，从WEB1.0到WEB2.0，从网站新媒体到自媒体，从网络生存文化到社会文化，都已被互联网颠覆了。网络改变了人类的思维方式、语言方式，以及人际交往方式，与此同时，阅读的形式也发生了巨大的变化，人类的阅读方式逐渐从传统的纸质文本阅读转向以智能化设备为媒介的数字阅读。2016 年政府发布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》在指导思想中提到“要将传统阅读与数字阅读相结合，提升阅读质量和水平。要坚持少儿优先，保障重点的基本原则。”可以看出，国家层面对儿童阅读的关注点很高，并且从政府层面开始提倡数字阅读，全民阅读逐渐向全民数字阅读转变。，当代儿童是伴随着新技术成长的一代人，被称作“数字土著”，他们能够快速地适应数字化阅读方式，加上数字阅读产品加人了图片、视频、动画以及互动活动等，能极大地激发儿童的阅读兴趣，提高阅读实效，使用电子书以及数字绘本进行阅读已然成为儿童阅读的一种新途径。

2014年江苏省全面推进课程游戏化项目，2017年2月，江苏省学前教育研学中心下发了《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》，进一步明确了课程游戏化的理念。而在实际工作中，我们也发现基于幼儿的年龄特点，他们天性好动，注意力集中时间较短，阅读的信息主要来源于图画，他们往往对生动的游戏趋之若鹜，而对枯燥的阅读形式兴趣索然。因此我们认为：游戏是幼儿最喜欢的活动方式，将游戏精神融入到幼儿的智慧阅读活动中，将传统阅读与数字化阅读有机效整合，有效利用园内园外的各项资源，组织和开展幼儿喜闻乐见的、形式多样的智慧化阅读活动，以此引发幼儿浓厚的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达、乐于创造、收获快乐。据此，我们提出了《基于游戏精神的幼儿智慧阅读活动实践研究》这一研究课题。

我园曾承担过苏州市教育科研“十二·五”规划立项课题《绿色宝贝在行动：绿色环保幼儿教育的园本研究》和苏州市教育学会“十三·五”科研课题《依托书香文化理念，开展对话式阅读活动的实践研究》在多年的实践探索中，幼儿逐步养成了环保的行为和习惯，对话式阅读活动的开展，孩子们的绘本阅读量显著增加，幼儿阅读的兴趣、积极性、主动性日益提升，观察力、理解力、分析判断的能力明显增强，更养成了良好的倾听习惯和阅读习惯，这为我们开展本课题的研究奠定了良好的基础。

二、研究目标和内容

（一）研究目标：

本课题依托“游戏精神”“智慧阅读”的理念，以《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，从“智慧阅读平台建构”、“智慧阅读活动组织策略”、“家园同步智慧阅读”三个方面开展研究，致力于逐步形成智慧阅读理念，探索开展智慧阅读在园内推广的有效方式、方法和途径以及指导家庭开展亲子智慧阅读，从而助力幼儿良好行为习惯的养成，为幼儿的长远发展奠基。

（二）研究内容

本项目主要研究以下三方面的内容：

1.基于游戏精神的智慧阅读资源开发的研究

研究要点：通过问卷调查与访谈的形式,全面了解家长、幼儿及社会对智慧阅读活动开展的期待与建议。如常用的阅读APP、数字阅读主题、数字阅读推送时间、数字阅读开展形式等。其次，对前期调查的数据进行搜集、统计和梳理，分析社会各界对数字平台建设的期待和建议，并进行可行性分析。最后，有机整合园内的纸质图书和电子图书资源，构建我园特色的智慧阅读平台，同时根据家长、幼儿及社会的需求进行动态调整，实现个性化、精准化推送，充分体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。

2.融入游戏精神的智慧阅读活动开展的研究  

研究要点：以《纲要》《指南》为指导，遵循课程游戏化精神，整合校内外多方面丰富的阅读资源，通过多种方法、形式、设备等多方位开展智慧阅读活动，将智慧阅读与生活活动、集体活动、社会实践、游戏活动等紧密相连，积累智慧阅读活动组织的有效策略及优秀经验，引发幼儿的阅读兴趣，支持、鼓励、吸引幼儿积极阅读、自主表达、乐于创造、收获快乐。

3.体现游戏精神的家园联动智慧阅读推进的研究

研究要点：不仅在幼儿园推广智慧阅读，更要密切与家庭的联系，帮助家长树立智慧阅读的观念。充分发挥智慧阅读的赋能作用，发挥幼儿园网站、公众号、班级QQ群智能设备的功效，鼓励家长便捷、高效地开展亲子游戏化的智慧阅读活动。家园同步开展趣味性的阅读活动，潜移默化帮助幼儿养成良好的阅读习惯和行为习惯，使教育真正做到家园同步。

三、主要研究方法和对象

（一）研究方法：

1.文献资料法：文献法即对文献进行查阅、分析、整理，力图寻找事物本质属性并在此基础上归纳出新的观点或结论的一种研究方法。在本研究中，梳理了国内外有关数字化阅读的相关文献，并对不同研究领域所采用的研究方法以及所取得的研究结果进行了整理及简要评述。此外从报刊、杂志、书籍、网络上查阅与本课题相关的研究资料，学习借鉴他人的研究成果，通过分析比较，明确本课题的研究理念和抓手。

2.调查问卷法：问卷法是以电子的形式提出问题并收集资料的一种研究方法，即将所要研究的内容编制成问题表格让被试作答，从而了解被试对某一现象或问题的看法。其优点在于方便实用、能搜集大样本信息资料、能对数据进行量化统计处理。进行问卷调查，掌握幼儿家庭智慧阅读的真实现状，为针对性指导家长开展亲子阅读活动提供客观依据。

3.行动研究法：根据三个子课题的研究要点，全面有序地推进课题研究，注重积累过程性研究资料，及时总结反思，对实施方案和子课题研究计划作出及时的必要调整。

4.经验总结法：注重科研过程中的经验积累、研究和提升，分析智慧阅读在幼儿教育活动中应用的可行性，不断总结经验，并逐步提升为具有理性价值的认识，形成具有指导意义和推广应用价值的研究成果，以指导日后的教学实践。

（二）研究对象：

本园大、中、小班全体幼儿及教师

四、项目实施步骤

（一）前期准备阶段（2021年8月—2022年1月）

1.确立研究主题，构建子课题

2.建立课题组，学习有关文献资料，健全学习交流制度

3.制定课题研究方案、子课题计划

（二）研究实施阶段（2022年2月—2024年6月）

第一阶段（2022年2月—2023年2月）

1.实施课题的具体研究，构建智慧阅读平台，开展形式多样的智慧阅读推广活动，指导幼儿家庭进行亲子智慧阅读活动。

2.定期开展课题的培训研讨活动，组织学习，交流课题实施情况

3.设计并组织有关的主题活动和课程内容，积累有关的活动设计、观察记录、论文等

4.定期进行研究小结，及时总结交流

中期汇报阶段（2023年3月—2024年4月）

根据三个子课题的研究实施情况，及时总结实践经验，并进行中期汇报。

第二阶段（2024年5月—2024年6月）

1.根据中期汇报中专家的指导意见，修订完善课题研究实施方案和子课题研究计划。

2.根据调整的研究内容，继续开展课题的研究工作。

（三）结题鉴定阶段（2024年9月—2024年12月）

1.整理课题研究材料，收集制作幼儿智慧阅读活动的获奖资料、影像资料，汇编论文集，经验总结、活动设计集等。

2.进一步学习研讨总结法和课题相关理论。总结相关理论，汇总智慧阅读活动的有效途径或方法和亲子智慧阅读指导策略，积累园本教材，建构具有本园特色的幼儿智慧阅读课程。

3.撰写结题报告，举行公开观摩活动和结题报告会，完成课题研究任务。

五、预期成果

1．课题研究结题报告；

2．挹秀幼儿园智慧阅读平台；

3．苏州市挹秀幼儿园智慧阅读活动优秀案例汇编；教师优秀教育随笔、论文集；

4．家庭亲子智慧阅读指导意见；

5．幼儿园智慧阅读教学活动设计汇编及活动展示

6.精品班级小专题研究汇报

7.智慧阅读特色资源展示

六、人员组成

项目组组长： 顾志颖 策划、组织、统筹、指导

项目组副组长：陆梦静     策划、协调、管理、指导

项目组核心成员：朱莉娜、徐琳、鲍珉芳、朱梦兰、钱丽、高倩

项目组成员：高静、周维雅、刘静、仲小换、郭菁怡、汤瑜婷